Основные задачи нейропсихолога:
выявление особенностей деятельности мозга;
проведение практической диагностики для выявления нарушений;
установление взаимосвязи нарушений в поведении, мышлении, развитии внимания, речи, зрения, ориентации и координации движения в пространстве с развитием мозга, его дефицитами;
применение разработанной коррекционной программы;
контроль динамики результатов от выполнения учебных упражнений;
индивидуальный подход.

Сенсомоторная коррекция. От греч. «сенсо» - чувства и «мотор» - движение. Сенсомоторная коррекция - это комплекс коррекционно-развивающих упражнений и воздействий на тело ребёнка, позволяющий развить проблемные, отстающие функции головного мозга, которые выявлены в процессе нейропсихологического обследования.

Развитие головного мозга человека происходит поэтапно. Существует определённая последовательность развития мозговых структур. Сначала формируются базовые (сенсомоторные) функции: ощущение тела в пространстве, восприятие звука и цвета и др., а потом на них надстраиваются более сложные - высшие психические функции: мышление, речь, память, внимание, восприятие. Если нарушение произошло на самом начальном этапе формирования мозга, то оно повлечёт за собой проблемы в «высших надстройках». То есть у ребёнка может быть задержка речевого развития, дефицит внимания, задержка психического развития, гиперактивность, эмоциональная нестабильность и др.

В работе мы задействуем множество стимулов для развития сенсорики. Кабинет нейропсихолога оборудован качелями, координационной лестницей, балансиром. Также есть обручи, мячи, кубики, предметы различных форм, размеров и текстур. Игровые и гимнастические упражнения с использованием всего комплекса оборудования позволяют в полной мере развить сенсорные и моторные навыки.

Развитие высших психических функций, к которым относят память, внимание, мышление, восприятие, воображение и речь, осуществляется коррекционно-педагогическими методами и подходами. Существуют определённые фазы в развитии ребёнка (сензитивные периоды), наиболее продуктивные в плане усвоения им социального опыта и приобретения новых знаний. На данном этапе закладывается фундамент не только поведенческой и эмоционально-волевой, но и познавательной сферы ребенка. Здесь на помощь специалисту приходят различные пособия: сортеры, тематические карточки и игрушки, счетные палочки, логические пирамидки и многое другое.

Мозжечковая стимуляция — это комплекс специальных упражнений, позволяющих не только развивать равновесие, координацию и совместную деятельность рук и глаз, но и улучшать интеллектуальные функции, речь и даже эмоциональную сферу ребенка. Упражнения выполняются на балансировочной доске с использованием дополнительного оборудования и способствуют повышению скорости мыслительных процессов, улучшению межполушарного взаимодействия и «учат» мозг правильно обрабатывать информацию, полученную от органов чувств.

*Консультация*
На первой часовой встрече нейропсихолог знакомится с ребёнком и родителями, собирает анамнез развития ребёнка. Затем проводит специальные тесты, которые позволяют оценить развитие и дефициты памяти, мышления, внимания, моторных функций. Специалист сообщает результаты диагностики и даёт рекомендации.
*Занятия индивидуально или в мини-группе*
Нейропсихолог проводит с ребёнком коррекционные занятия по индивидуально разработанному плану индивидуально либо в мини-группе.
*Обратная связь с родителями*
В начале коррекционных занятий специалист вместе с родителями ставят цель, которую стремятся достичь в ближайшем будущем. Нейропсихолог отслеживает динамику и сообщает о ней родителям, корректирует программу. Обычно один этап коррекции длится 2 месяца.

Родителям нужно обращаться к детскому нейропсихологу, когда у ребенка:

отсутствует контроль за собственным поведением;
трудности по адаптации в коллективе;
плохая координация движений;
замкнутость и неразговорчивость;
быстрая утомляемость;
проблемы в изучении школьной программы;
истерики, резкие перепады настроения и агрессия;
плохо развита речь (или в три года отсутствие);
проблемы с письмом и чтением (заменяет слоги, пропускает буквы, невнятно произносит слова);
плохое запоминание информации на слух;
путаница лево/право (после шести лет);
проблемы по организации планирования и следования инструкциям;
отсутствует реакция на обращение взрослых;
трудности по самостоятельному выполнению домашнего задания;
неуклюжесть и забывчивость;
плохой сон;
проблемы с рисованием, лепкой, собиранием фигур из мелких деталей.

Такие проблемы нередко возникают у нормотипичных (не имеющих серьезных диагнозов) детей и работа с нейропсихологом позволяет добиться значительных улучшений.