Процесс обучения основан на коммуникативной методике, то есть наша задача – научить учеников общаться на иностранном языке, а не переводить текст со словарем или выполнять скучные грамматические упражнения.

Занятия с дошкольниками проходят в игровой форме. Мы ведём диалоги, поём песни и танцуем, играем. Дети учатся говорить фразами, а не просто заучивать множество разрозненных слов.

На занятиях для школьников и взрослых мы уделяем достаточное время развитию всех видов речевой деятельности: чтению, слушанию, письму и говорению. Помогают нам в этом лексические и грамматические задания. Прежде, чем прочитать текст или прослушать аудиозапись, мы работаем над словами, фразами и грамматическими конструкциями, а затем видим или слышим их в контексте, в ситуации общения. После этого мы тренируемся употреблять эти фразы и конструкции в своей речи (устной или письменной), то есть «выводим фразы в жизнь» – именно таким образом формируется речь.

На занятиях мы используем различные карточки, плакаты, игрушки, а также аутентичные аудио- и видеоматериалы. В наших центрах ученики и учитель сидят вокруг одного большого стола, что способствует установлению контакта и общению. На уроке необходимо периодически менять виды деятельности, двигаться, для этого мы можем сделать зарядку, переместиться на ковер или пересесть на мягкие подушки. На каждом занятии ребята не только учатся, но и играют в различные игры.

Все эти факторы способствуют более быстрому и эффективному изучению языка, мотивируют и заинтересовывают учеников.

Родители малышей 3-4 лет, желая отдать ребенка на иностранный язык, задаются вопросами: не навредит ли это формированию речи на русском языке, как быть с логопедическими проблемами, не усугубит ли другая фонетическая система ситуацию с родной?

Мнения логопедов в этом вопросе расходятся. Некоторые не советуют раннее обучение иностранному языку, в особенности, когда оно проходит по традиционной системе. Но большинство экспертов уверены в том, что ребенок, сталкиваясь с незнакомой речью, начинает прислушиваться и анализировать звуки, что способствует развитию фонематического слуха - то есть способности отчетливо услышать звук и максимально точно повторить его.

В Центре мы учим детей общаться на иностранном языке, при этом логопедические особенности не являются проблемой. 3-6 летние носители языка также имеют свои логопедические проблемы, но способны говорить.

Преподаватели Центра не оказывают никакого воздействия на артикуляционный аппарат детей, ни в коем случае не исправляют фонетические ошибки, а, наоборот, радуются каждому слову и принимают его так, как сказал ребенок.

В дальнейшем фонетический образ языка сформируется самостоятельно при многократном прослушивании аутентичных записей на занятиях. А фонетические игры на проговаривание китайских звуков, не характерных для русского языка, приведут к развитию речевого аппарата.

рограмма центра «Дай пять» отличается от государственной программы в общеобразовательных школах. Вот основные отличия:

1. Используемые нами пособия содержат наиболее востребованные фразы и конструкции, а также аутентичные аудио и тексты.

2. Мы работаем по коммуникативной методике, а не грамматико-переводной. Коммуникативная методика позволяет равномерно развивать 4 навыка, необходимые для успешного общения: аудирование, чтение, письмо и говорение. Мы не отрабатываем перевод предложений и не делаем акцент на грамматике, т. к. это не способствует развитию речи, а наоборот создает языковой барьер.

3. В наших группах меньше учеников, чем в школьном классе – это позволяет полноценно применять индивидуальный подход и делать занятия более продуктивными.

4. В Центре используется система мотивации детей, а не система оценок. Мы внимательно следим за тем, чтобы наша система мотивации являлась продуктивной и не демотивировала учеников, как это делает отрицательная оценка в школе.

5. Мы разработали систему контроля качества, включающую в себя написание нашими учениками промежуточных и итоговых тестов, с целью выявления и исправления слабых мест в навыках, а не с целью выставления годовой оценки. У дошкольников контроль усвоения знаний происходит путём наблюдения. Результаты каждой группы регулярно отслеживают методисты и академический директор.